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Guido Tonelli 教授演說-希格斯粒子2012年7月4日下午，對(duì)地球上某個(gè)族群卻意義非凡。我躲在臺(tái)燈下、螢?zāi)磺埃c全世界關(guān)切物理的同好一起收看CERN的記者會(huì)，看著126GeV左右的那個(gè)峰值、Prof. Higgs泛淚的雙眼──盡管猶有許多未定之?dāng)?shù)──“I think we have it. Do you agree？” 我的一廂情愿讓我相信這天一座巍峨的里程碑在物理史上被立起。約兩個(gè)禮拜前，我在系館的布告欄的繁多演講公告中瞥見了Tonelli教授的頭像，細(xì)看其來歷與演講資訊，竟然是關(guān)于 HiggsBoson 的演說！過兩天，擔(dān)任系學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的同學(xué)詢問我擔(dān)任此活動(dòng)側(cè)寫人員的意愿，尋不著理由拒絕的我一口答應(yīng)下來──此即本文的前世因緣了。本文不涉及過分深入的物理內(nèi)容，如標(biāo)準(zhǔn)模型組成、希格斯機(jī)制的細(xì)節(jié)等；而著重從側(cè)面描繪整個(gè)演講活動(dòng)的進(jìn)行，記錄非物理、物理本科的聽眾與Tonelli教授在演講中的互動(dòng)，并參考筆者自身成長(zhǎng)閱聽的經(jīng)驗(yàn)抒發(fā)一些感想。  圖解：主講人 Guido Tonelli 教授
Tonelli教授對(duì)于時(shí)間的掌握十分精準(zhǔn)，因而我們有十分充裕的Q&A時(shí)間。相較于專業(yè)的研討會(huì)，科普演講的問答時(shí)間，就我看來，是格外有趣的：從一般聽眾的提問，我們可以窺知普羅大眾對(duì)于該議題的大概想像，以及他們的期待。盡管有時(shí)候問得并不精確或甚至荒誕，但對(duì)于專業(yè)人士也不失為是一個(gè)新的可能視角的開辟，同時(shí)也可以估計(jì)哪一類議題的科普讀物吸引了民眾的目光；另一方面，如何不涉及艱澀的數(shù)學(xué)術(shù)語而又能盡量精確的將物理圖像傳達(dá)給聽眾也讓我們檢視講者對(duì)于整個(gè)問題的體會(huì)。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的開放問答，問題大多集中在幾類：
1、自發(fā)對(duì)稱性破缺為什么、如何與質(zhì)量有關(guān)？
2、究竟是不是我們期待的Higgs Boson？
3、對(duì)大統(tǒng)一理論的幫助如何？
（1）牽涉到比較專精的量子場(chǎng)論知識(shí)。追溯筆者自身經(jīng)驗(yàn)，高中時(shí)在成大聽講知道對(duì)稱性破缺的概念時(shí)幾乎不能想像，因?yàn)橹行W(xué)對(duì)于“對(duì)稱”的使用幾乎局限于圖形的鏡像與點(diǎn)對(duì)稱；直到進(jìn)入物理系才知道對(duì)稱可以指稱系統(tǒng)任何的不變性質(zhì)，也從而較能明白其意涵。Tonelli教授與侯教授回答此問題時(shí)采用了一個(gè)很典型的墨西哥帽位能分布的圖像，說明沿著帽緣的激發(fā)不需要能量而要往帽心爬升需要能量，粒子因而在此機(jī)制下獲得質(zhì)量；另外侯教授還舉了磁浮列車所使用之超導(dǎo)體的例子，希望讓聽眾日后在搭乘列車時(shí)能有更進(jìn)一步的感受。
（2） 則不只是觀眾們好奇的問題，自7月的記者會(huì)以來，全世界最多疑的一個(gè)族群，物理學(xué)家，也一直在探討。盡管不少人抱持如本文開頭“I think we have it. Do you agree？”的樂觀心態(tài)，然而，最保險(xiǎn)地，我們大概只能說：“我們找到了一個(gè)玻色子。”要檢查此粒子是否符合Higgs Boson在理論上的所有性質(zhì)，仍有好幾年的時(shí)間要走。
（3）又夾雜了超弦理論、額外維度的觀測(cè)、對(duì)于暗能量的解釋等等議題。Tonelli教授回答得很保守，大意為這個(gè)發(fā)現(xiàn)其實(shí)無法總結(jié)太強(qiáng)的結(jié)論，比較正確的看法應(yīng)該是：“這個(gè)粒子的發(fā)現(xiàn)為我們開了一扇窗，一扇通往新物理的窗，世界正等著我們往外看去。”
現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問十分踴躍，教授也不在意超時(shí)熱心回答。除了上面三個(gè)較熱絡(luò)的主題，也有同學(xué)問及Higgs Boson 與重力子的關(guān)聯(lián)、超對(duì)稱議題、LHC接下來的任務(wù)走向、團(tuán)隊(duì)的工作氣氛、生活型態(tài)以及關(guān)于異國(guó)的合作互助，其中Tonelli教授表示他們之所以能超越預(yù)期的進(jìn)度，很大部分要?dú)w功于來自不同地區(qū)最優(yōu)秀的青年學(xué)子、年輕研究員們相互的切磋成長(zhǎng)。提及工作的熱情，教授微笑地表示：“從事科學(xué)是幸運(yùn)的，今天即便沒有薪水，我也愿意投入這個(gè)工作；更何況這工作是給薪的！”
會(huì)后與幾位學(xué)弟妹閑聊，或許對(duì)講題的內(nèi)容也是懵懵懂懂，但見他們的眼睛充滿了無限的憧憬與景仰，倒映著Tonelli教授的學(xué)者風(fēng)骨。誰說今之學(xué)者為人？系內(nèi)修課的歲月，許多同儕迷失或窒礙于課業(yè)的繁重與生活中細(xì)碎的雜事，少了心力去思索自己要為之燃燒的生涯，僅能盲目地點(diǎn)水，得之為幸，不得乃命。我們總是被鼓勵(lì)去追求卓越，卻鮮少考慮同時(shí)是否真切地?fù)肀Я藷崆?。大三的筆者雖未敢稱老，卻也已辭別了少年歲月，關(guān)于生活的故事，能帶著的只怕愈發(fā)稀少。然而，就如我現(xiàn)在仍記得在成大的那場(chǎng)演講般，我相信無論將來走在哪個(gè)領(lǐng)域的小徑上，2012年分別在7月與12月的兩個(gè)午后都將被我刻劃在記憶的碑拓上，難以抹滅。
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